Dialoguicidad y Alteridad: clave ontoepistémica para la constitución de nuevas subjetividades en la escuela

Abstract

La cultura escolar edificó una pedagogía alejada del estudio de la subjetividad, en consecuencia, se niega en el aula la polifonía de voces para la construcción de significados a través de las habilidades críticas-reflexivas. El propósito de esta investigación es reflexionar acerca de la relación diálogo y alteridad como clave ontoepistémica para la construcción de nuevas subjetividades, desde perspectivas creativas y heurísticas hacia una pedagogía de la sensibilidad. Esta construcción exigió metodológicamente, el despliegue de un enfoque hermenéutico que permitió la transversalización de categorías de autores tales como: Freire (diálogo), Bajtín (alteridad), Lévinas (responsabilidad por el otro), Gadamer (formación) y Maturana (subjetividad), a fin de propiciar una noción de formación desde la idea fuerza del diálogo intersubjetivo y la alteridad que nos permita revitalizar los espacios de subjetividad. La propuesta permitió repensar el aula como el lugar de encuentro de los saberes, los cuerpos y los lenguajes que posibilite el regreso del sujeto y la razón sensible.